согласовано
Утверждаю
Педагогическим советом
МАоУ кСоШ м
1б>
протокол от 28.08.2025 года Ns 13
i(СоШ J\Ъ 16)
Е.В. Емельянова
5 года J\Ъ 176
.
положЕниЕ
О РАЗРАБОТКЕ И РЕАЛИЗАЦИИ
АДАПТИРОВАННОЙ ОСНОВНОЙ
ОБЩЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
оБрАзовАния для оБ)rчАющихся с овз
Муниципального автономного общеобразовательного учреждения
<<Средняя общеобразовательная школа }lЪ 1б>
г. Соликамск,2025
1.
Общие положения
1.1. Настоящее Положение
о
разработке
реапизации
адаптированной основной общеобразовательной программы
соответствующего уровня образования для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья (далее - Положение)
разработано в соответствии с:
Федерации) от 29.|2.2012 rода Ns 273- ФЗ с изменениями
от 28.|2.2024 года (п. 28 ст.2, п. 6, ст. 28, п.п. 1-4 ст.79) [1],
22.0З.202| года <Об утверждении Порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по
основным общеобр€вовательным программам
образовательным программам начагIьного общего,
основного общего и среднего общего образования)) с
изменениями от 04.03.2025 года [2],
Федерации от 09.11.2015 года J\b 1309 <Об утверждении
Порядка обеспечения условий доступности для инв€lлидов
объектов и предоставляемых услуг в сфере образования, а
также ок€вания им при этом необходимой помощи)) с
изменениями от 18.08.2016 года [3],
года N9 |02З (Об
утверждении федераrrьной
адаптированной образовательной программы нач€Lпьного
общего образования для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья) с изменениями от |7.07.2024
года [4],
Приказом Министерства просвещения РФ от 24.|1.2022
года J\Ъ 1025 (Об утверждении федеральной
адаптированной образовательной пр граммы основного
общего образования для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья)) с изменениями от |7.07.2024
года [5],
19.12.2014 года J\b l598 <Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта начЕLпьного
общего образования обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья)) с изменениJIми от 08.1|.2022
года [6],
(СОШ NЬ 16), осуществляющей
Уставом
образовательную деятельность,
МАОУ
I.2.
1.3.
|.4.
Федерации,
деятельность
регламентирующими
общеобрzвовательных организаций.
,Щанное Положение о разработке и реztпизации адаптированной
основной общеобрaвовательной програм ы соответствующего
уровня образования для обучающижся с ограниченными
возможностями здоровья (даrrее - ОВЗ) устанавливает цель и
задачи адаптированной основной общеобразовательной
проtраммы, требования к её структуре, порядок разработки и
утверждения, условия ре€lлизации и особенности организации
образовательной деятельности для лиц с ОВЗ, определяет права
обязанности участников адаптированной основной
образовательной программы общего образования в школе.
Адаптированная образовательная программа - образовательная
программа, адаптированная для обучения детей с ОВЗ, с учетом
особенностей их психофизического р€Lзви тия, индивиду€lльных
возможностей и при необходимости обеспечивающая
коррекцию нарушений р€ввития и социЕtльную адаптацию
укuванных лиц [1, часть 28 статьи 2]. Адаптированная основная
общеобразовательнаJI программа (далее - АООП) - программа,
разрабатываеiиая и реализуемая на уровнях общего образования.
Указанная программа разрабатываетс я для обучающегося с ОВЗ,
получающего общее образование безотносительно формата его
организации
отдельном
классе,
отдельной
общеобразовательной организации (коррекционной школе),
ИНКJIЮЗИВНО ИЛИ
на дому с учетом особенностей
психофизического развития, индивиду€tльных возможностей
конкретного обучающегося/группы обучающихся [письмо
Минпросвещения России от 31 .08,202З года J\Ъ АБ- З569107].
Форма получения общего образования может быть получена:
в организации, осуществляющей образовательную
деятельность;
вне организации, осуществляющей образовательную
деятельность (в форме семейного образования и
самообразования) [1, часть 1 статьи 17].
образовательную
деятельность, с учетом потребностей, возможностей
личности и в зависимости от объема обязательных занятий
педагогического работника с обучающимися в очной,
очно-заочной или заочной форме [1, часть 2 статьи I7f;
вне организации, осуществляющей образовательную
деятельность (только среднее общее образование). По
желанию родителей (законных представителей) с учетом
мнения
возможно
освоение
программ вне организации,
обучающихся
общеобр€вовательных
1.6.
осуществляющей образовательную деятельность с правом
последующего прохождения промежуточной
государственной итоговой аттестации в школе.
ОбщеобрЕвовательная организация при разработке настоящего
Положения руководствуется
прик€вом Минобрнауки России от 19.12.2014 года }lb 1598
(об утверждении федерального государственного
образовательного
стандарта
начaпьного
общего
образования обучающихся с оВЗ) (с изменениями от
08.11 .2022 года);
:
(об
утверждении федерального государственного
образовательного стандарта обучающихся с умственной
отст€tпостью (интеллектуutльными нарушениями)> ;
прик€Lзом Минпросвещения России от 24.11.2022 года J\!
|026 (об утверждении федеральной адаптированной
основной общеобразовательной программы обучающ ихся
с
умственной отст€lлостью (интеллекту€UIьными
нарушениями)>>;
распоряжением Минпросвещения России от 09.09.2Ol9
года Jф р-93 <Об утверждении примерного положения о
психолого-педагогическом консилиуме образовательной
организации);
постаноВлениеМ Главного государственного санитарного
врача России от 28.09.2020 года Nь 28 <Об утверждении
сП 2.4.3648-20 <Санитарноэпидемиологические требования к
организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
санитарных правил
молодежи);
постаноВлениеМ Главного государственного санитарного
врача России от 28.01 .202l года Jф 2 <Об утверждении
санитарных правил
норм СанПин 1.2.з685-2l
<<гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов
среды обитания> (с изменениями от 30.122022 года);
цисьмом Минпросвещения России от 20.02.20|9 года J\Ъ
ТС-551/07 (о сопровождении образования обучающихся с
ОВЗ и инв€Lпидностью)).
и
1.7
.
Адаптированная основная образовательная организациrI
разрабатывается по каждому виду Овз для каждого уровня
образования на основе ФгоС соответствующего уровня
образования, федеральной Аооп и настоящего Положения.
1.8.
1.9.
Щопускается сочетание р€вличных форм получения образования
и форм обучения конкретным обучающимся |2, абзац 2 пункта
4].
обучающихся, нуждающихся в длительном лечении, детейинв€rлидов, которые по состоянию здоровья не моryт посещать
общеобрЕLзовательные организации, на основании заключения
медицинской организации и письменного обращения родителей
(законных представителей) обучение по общеобрzIзовательным
программам организуется на дому или в медицинских
организациях [2, абзац 1 пункта 40].
1 . 10. Порядок
оформления отношений
регламентации
государственной и муниципа_гtьной общеобразовательной
организации, и родителей (законных представителей)
обучающихс1 нуждающихся в длительном лечении, а также
детей-инвЕlлидов в части организации обучения по
общеобразовательным программам на дому или в медицинских
организациях определяется нормативным правовым актом
уполномоченного органа государственной власти субъекта
Российской Федерации [2, абзац 2 пункта 40].
1.11. Содержание общего образования
условия организации
обучения обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья определяются адаптированной общеобразовательной
,Щля
и
и
программой, а для инвалидов также в соответствии
l.|2.
с
индивидуаrrьной программой реабилитации инв€tлида [2, абзац 1
пункта 28].
Под специ€Lльными условиями для получения образования
обучающимися с ограниченными возможностями здоровья
понимаются условия обучения, воспитания и р€Lзвития таких
обучающихс1 включающие в себя использование специ€шьных
учебников, учебных пособий и дидактических матери€Lлов
специ€Lпьных
технических
средств
коллективного
и
индивидуЕLльного пользования, предоставление услуг ассистента
(помощника),
окЕвывающего
необходимую
помощь, проведение групповых
и
техническую
индивиду€rльных
коррекционных занятий, обеспечение доступа в здания
общеобрzвовательной организации, а также иные условия, без
которых невозможно или затруднено освоение образовательных
программ [2, абзац 2 пункта 28].
1.13. Правила
доступности образовательных организаций,
образовательную
по
деятельность
ре€tлизующих
адаптированным
общеобразовательным
программам,
определяются порядком обеспечения условий доступности для
инв€tлидов объектов и предоставляемых услуг в сфере
образования, а также ок€Lзания им при этом необходимой
помощи в преодолении барьеров, мешающих получению услуг в
сфере образования и использованию объектов наравне с другими
лицами [3, пункт l].
I.|4. Предельная наполняемость отдельного класса (группы), группы
продленного дня для обучающижся с ограниченными
возможностями здоровья устанавливается в зависимости от
нозологической группы:
для глухих обучающихся - б человек;
для слабослышащих и позднооглохших обl^rающихся с
легким недор€tзвитием речи, обусловленным нарушением
слуха, - 10 человек;
глубоким
спектра
-
недор€ввитием
речи,
обусловленным
8 человек;
тяжелыми множественными нарушениrIми р€ввития) - 5
человек. [2, пункт 29]
1.15. Образование обучающихся с ОВЗ может быть организовано как
совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах,
группах или отдельных образовательных организациях [1, часть
4 статьи79f.
1.16. Количество обучающихся с ОВЗ устанавливается из расчета не
более З обучающихся при получении образования совместно с
другими обучающимися [пункт З.4.14 постановления Главного
государственного санитарного врача России от 28 сентября 2020
года Nэ 28].
|.l7. Адаптация основной общеобразовательной программы
осуществляется с учетом рекомендаций специ€Lлистов
психолого-педагогич ской комиссии (даrrее - ППК),
индивидуальной программы реабил итации ребенка-инв€tлида и
включает следующие направления деятельности:
стандарта;
содержания федерЕtIIьных программ для детеЙ с ОВЗ, учет
особенностей психофизического р€ввития лиц с ОВЗ,
имеющих р€вличные отклонения
в
р€lзвитии
(представленными
(законными
родителями
представителями);
проектирование
необходимых
образовательных
потребностей;
определение временных границ освоения АООП. При
проектировании АООП ук€вывается отрезок времени,
покрываемый реализацией содержания;
определение круга задач, конкретизирующих цель АООП;
определение содержания АООП;
особое внимание при проектировании содержания АООП
следует уделить описанию тех способов и приемов,
посредством которых дети с ОВЗ будут осваивать
содержание образо вани1'
осуществляется с использованием рЕlзличных форм, в том
числе с использованием домашнего обучения и семейного
образования) и сетевого взаимодействия;
планирование участия в реализ ации АООП р€вличных
специЕlлистов (учителя-дефектолога, учителя-логопеда,
педагога-психолога, социzrльного педагога, педагога
дополнительного образова ния и др. ) ;
включение в реzrлизацию АООП родителей (законных
представителей) ребенка с ОВЗ.
1.18. Решение о переводе ребенка с ОВЗ на образование по АООП
принимается на основании рекомендаций специ€tлистов
территориальной психолого-медико-педагогической комиссии
(да.lrее ТtIМПК) и при согласии (письменном заявлении)
родителей (законных представителей).
1.19. Педагогический совет общеобразовательной организации
рассматривает АООП для детей с ОВЗ. При необходимости
корректировки АООII повторно утверждается Педагогическим
советом.
|.20. Контроль над полнотой
и
качеством ре€rлизации АООП
осуществляется заместителем директора.
2.|.
2.2.
2.
Щели и задачи АООП
Щель адаптированной основной образовательной программы
планирование, организация и управление образовательной
деятельностью при обучении ребенка с ОВЗ.
АООП определяет объем и содержание матери€Lltа, умений и
-
навыков, которыми должны овладеть обучающиеся с ОВЗ,
имеющие р€вличные нарушения
2.З.
в
рztзвитии, оптимапьно
распределяет время по темам.
АООП способствует совершенствованию методики проведения
непосредственно образовательной деятельности обучающихся)
активизирует их познавательную деятельность, р€ввитие
творческих способностей, что способствует применению
2.4.
современных образовательных технологий.
АООП выполняет следующие основные функции:
нормативную
документ, н8 основе которого
осуществляется
контроль
освоения
программы
обучающимся;
целях содержания, последовательности и сроках изучения
образовательной программы ;
определяет пути достижения
результатов освоения основной
образовательной
программы используемые методы,
образовательные технологии
;
направления
2.5.
формы их
взаимодействия, использование средств обучения.
Адаптированн€ш основнм образовательная про|рамма должна
отвечать следующим характеристикам
целостность - обеспечение согласованности и полноты
взаимодействия и последовательности действий для
реzrлизации цели;
:
дня системы образования детей с ОВЗ;
определение таких способов
достижения цели, которые в конкретных условиях
позволят полуIить максим€lльно достижимый результат;
контролируемость - определение ожидаемых результатов
на основе отражения соответствующих способов их
проверки;
корректируемость своевременное обнаружение и
быстрое реагирование на возникающие отклонения и
изменения.
Требования к структуре АООП
Компонентный состав структуры АООП для обl^rающихся с
оВЗ вкJIючает в себя:
Титульный лист АООП, который содержит содержит:
3.
3.
1
.
детей, для которых она разрабатывается, информацию об
авторах, разработчиках программы ;
3.2. Структура АООП должна
соответствовать требованиям к
содержанию образовательной прогр мы, предъявляемым
государственными
образовательными
федеральными
разработана;
образования, включая программы для обучения и
воспитания детей с ОВЗ;
для разработки и реализации АООП, в том числе
специальные;
психолого-педагогическую характеристику обучающихся
с ОВЗ;
обучающихся с ОВЗ;
оценивания качества освоения Программ нач€LгIьного
общего, основного общего или среднего общего
образования.
З.2.2. Содержательный ра:}дел включает следующие про|раммы,
ориентированные на достижение предметных, метапредметньtх
и личностных результатов:
действий (далее
- УУД) у обучающихся;
рабочую программу воспитания. [4, пункт 5.З; 5, пункт 9]
3.2.2.I. Рабочие программы учебных предметов обеспечивают
достижение планируемых результатов освоения АООП и
разработаны на основе требований ФГОС обучающихся с
ОВЗ [4, пункт 6; 5, пункт 10].
З.2.2.2. Программа формирования УУД содержит:
описание взаимосвязи УУ.Щ с содержанием учебных
предметов;
характеристики реryлятивных, познавательных,
коммуникативных УУД обучающихся. [4, пункт 7; 5,
пункт 1 1]
З.2.2.З. Рабочая программа воспитания направлена на сохранение и
духовноукрепление. традиционных российских
нравственных ценностей, к которым относятся жизнь,
достоинство, права и свободы человека, патриотизм,
цражданственность, служение Отечеству и ответственность
за его судьбу, высокие нравственные идеanrы, крепк€ш семья,
созидательный трУД,
приоритет духовного над
материаJIьным, гуманизм, милосердие, справедливость,
коллективизм, взаимопомощь и
взаимоуважение
историческая память и преемственность поколений, единство
народов России [4, пункт 8; 5, пункт l2]. Рабочая программа
воспитания направлена на развитие личности обучающихся,
в том числе укрепление психического здоровья и физическое
воспитание, достижение ими результатов освоения
программы НОО, ООО, СОО [5, пункт 13]. Рабочая
программа воспитания ре€tлизуется в единстве урочной и
внеурочной деятельности, осуществляемой образовательной
организацией совместно с семьей и другими институтами
воспитаниrI [5, пункт |4].Рабочая программа воспитания
предусматривает приобщение обучающихся к российским
традиционным духовным ценностям, включая культурные
ценности своей этнической группы, правилам и нормам
поведения в российском обществе [5, пункт 15].
3.2.З. Организационный раздел определяет общие рамки организации
образовательной деятельности, а также организационные
перечень событий и мероприятий воспитательной
направленности, которые организуются и проводятся
образовательной
организацией или в которых
образовательн€uI
организация принимает участие в
учебном году или периоде обучения. [4, пункт 9; 5, пункт
12J
3.2.3.|. Учебный план обучающихся с ОВЗ является основным
организационным механизмом ре€rлизации АООП [6, пункт
2.8]. Он разрабатывается на нормативный срок освоения
АООП и определяет общий объем нагрузки и максимальный
объем аудиторной нагрузки обучающихс1 состав
и
структуру обязательных предметньж областей и предметов
по кJIассам (годам обучения) [6, пункт 2.9.ЗJ. Предельная
допустимая нагрузка обучающихся с ОВЗ определяется
действующими нормами санитарно- эпидемиологических
требований к условиям и организации обучения и воспитания
в общеобр€вовательных организациях.
4.
4.1.
4.2.
Порядок утверждения и внесения изменений в АООП
Адаптированная основнм образовательная программа
разрабатывается психолого-педагогическим консилиумом
общеобразовательной организации в соответствии с настоящим
положением и представляется для рассмотрения на
Педагогический совет школы.
АООП рассматривается на заседании Педагогического совета,
результаты рассмотрения заносятся в протокол, затем, при
условии ее соответствия установленным требованиям,
согласуется с родителями (законными представителями)
Обlлrающегося с овз,
общеобразовательной
утверждается директором
организации. В случае несоответствия АООП и основнои
образовательной программы установленным требованиям
производится доработка программы.
4.З. АООП
4.4. АООП может изменяться
4.5.
и
дополняться
Педагогического совета школы.
Основания для внесениrI изменений:
по
решению
системы
образования
базы, регламентирующей
(изменение
содержание
общего образования);
работы в текущем учебном году;
предложениlI Педагогического совета, администрации
школы;
4.6.
рекоменд ации специ€lлистов ППК.
Щополнения и изменения в АООП могут вноситься ежегодно
перед началом нового учебного года. При накоплении большого
количества изменений АООП корректируются в виде новой
редакции программы.
5.
5.1.
Условия реализации и особенности организации
образовательной деятельности для лиц с ОВЗ
адаптированной основной образовательной программы
Требования к условиям полrIения образования обучающимися
с ОВЗ представляют собой интегративное описание
совокупности условий, необходимых для реализации АООП, и
структурируцтся по
сферам ресурсного
обеспечения.
Интегративным результатом реализации ук.ванных требов аний
является создание комфортной коррекционно-р€ввивающей
образовательной среды для обучающихся с ОВЗ, построенной с
учетом их особых образовательных потребностей, котор€lя
обеспечивает высокое качество образования, его доступность,
открытость и привлекательность для об1"lающихсъ их
родителей (законных представителей), духовно- нравственное
(нравственное) р€ввитие обучающихсъ гарантирует охрану и
укрепление физического, психического и социального здоровья
обучающихся [6, пункт 3.2].
5.2. Организация создает условия для
обеспечивающие возможность
реЕtлизации
Аооп,
:
освоенпя
систему клубов, секций, студий и кружков, организацию
общественно-полезной деятельности, в том числе с
использованием
возможностей
организаций
дополнительного образования;
всех обучающихся с ОВЗ и специфических для отдельных
групп;
обучающихQя,
в том числе со сверстниками,
не имеющими
ограничений здоровья;
представителей) обучающихся и общественности в
разработке АООП, проектировании и рЕввитии
социальной среды внутри организации, а также в
и ре€rлизации индивиду€tпьных
формировании
образовательных маршрутов, обучающихся;
поддержки родителей (законных представителей) в
воспитании обучающихся, охране и укреплении их
здоровья, в вовлечении семей непосредственно в
образовательную деятельность
;
ре€rлизацию обязательной части АООП и части,
формируемой )л{астниками образовательных отношений,
в соответствии с запросами об1..rающихся и их родителей
(законных представителей), спецификой деятельности
организации и
с
учетом особенностей субъекта
Российской Федерации;
использования в
образовательной деятельности
современных обр€вовательных технологий, в том числе
информационно-коммуникативных технологий;
рЕlзвития системы образования с учетом запросов и
потребностей обучающихся и их родителей (законных
представителей), а также особенностей субъекта
Российской Федерации;
эффективного управления организацией с использованием
информационно-коммуникационных технологий, а также
современных механизмов финансирования.
по учету особенностей обучающегося индивидуальный
педагогический подход, проявляющийся в особой
организации
коррекционно_
педагогической
деятельности, в применении специ€tльных методов и
средств обучения, компенсации и коррекции нарушений
развития (информационно- методических, технических);
[б, пункт 3.3]
5.3. Требования к кадровым условиям.
5.3.1. В реализации АООП )п{аствуют руководящие, педагогические и
иные работники, имеющие необходимый уровень образования и
квалификации для каждой занимаемой должности, который
должен соответствовать квалификационным требованиям,
ук€ванным
в квалификационных справочниках и
(или)
профессионzLгIьных стандартах с учетом профиля ограниченных
возможностей здоровья обучающихся. При необходимости в
процессе реutлизации АООП для обучающихся с ОВЗ возможно
временное или постоянное участие тьютора и (или) ассистента
(помощника). В процессе психолого-медико-педагогического
сопровождения обучающихся с ОВЗ принимают участие
медицинские работники, имеющие необходимый уровень
образования и квалификации [б, пункт 3.4.1].
5.З.2.
ре€rлизации ДООП могут также )л{аствовать научные
работники организации, иные работники организации, в том
хозяйственную
числе осуществляющие финансовую,
деятельность, охрану жизни и здоровья обучающихся и
информационную поддержку АООП [6, пункт 3.4.2].
5.3.3. Организация обеспечивает работникам возможность повышения
профессиональной квалификации, ведения методической
работы, применения, обобщения и распространения опыта
использования современных образовательных технологий
обучения и воспитания [6, пункт 3.4.з].
5.4. Требования к.финансовым условиям.
В
5.4.1.
Финансовое обеспечение государственных гарантий
на
получение обуlающимися с ОВЗ общедоступного и бесплатного
образования за счет средств соответствующих бюджетов
бюджетной системы Российской Федерации в государственных,
муницип€lльных и частных образовательных организациях
осуществляется на основе нормативов, определяемых органами
государственной власти субъектов Российской Федерации,
обеспечивающих ре€rлизацию АООП в соответствии со ФГОС.
Финансовые условия реzrлизации
АООП должны:
1)
обеспечивать возможность выполнения требований ФГОС к
условиям ре€tлизации и структуре АООП; 2) обеспечивать
ре€tлизацию обязательной части АООП и части, формируемой
участниками образовательной деятельности, учитывая
вариативность особых образовательных потребностей и
индивидуaпьных особенностей развития обучающихся; 3)
отражать структуру и объем расходов, необходимых для
реаJIизации АООП, а также механизм их формирования. [6,
пункт 3.5.1]
5.4.2. Финансирование реализации АООП должно осуществляться в
объеме определяемых органами государственной власти
субъектов Российской Федерации нормативов обеспечения
государственных гарантий реализации прав на получение
общедоступного и бесплатного общего образования. Указанные
нормативы определяются в соответствии со ФГОС:
образования
АООП;
(компенсацию) нарушений развит я, включающими
расходные и дидактические матери€lлы, оборудование,
инвентарь, электронные ресурсы, оплату услуг связи, в
том числе расходами, связанными с подключением к
инф ормационно-телекоммуникационной
<<Интернет>;
связанными
дополнительным
профессионагIьным образованием
руководящих и
педагогических работников по профилю их деятельности;
иными расходами, связанными с реализацией и
расходами,
обеспечением реализации АООП, в том числе с
круглосуточным пребыванием обl"rающихся с ОВЗ в
организации. [б, пункт 3.5.2]
5.4.З. Финансовое обеспечение должно соответствовать специфике
кадровьIх и .материально-технических условий, определенньIх
для каждого варианта АООП для рЕtзных црупп, обуrающихся с
ОВЗ [б, пункт 3.5.3].
5.5. Требования к матери€rльно-техническим условиям.
5.5.1. МатеричuIьно-техническое обеспечение реализации АООП
должно соответствовать особым образовательным потребностям
компьютерным
инструментам обуrения, отвечающим особым
обучающихся
потребностям
образовательным
позволяющим ре€rлизовывать выбранный вариант
матери€rльно-техническому
программы. Требования
обеспечению ориентированы на всех участников процесса
образования. Все вовлеченные в процесс образования
должны иметь доступ к организационной технике либо
специ€tльному ресурсному центру в организации.
Предусматривается материaпьно-техническая поддержка,
в том числе сетевая, координации и взаимодействия
дидактическим
материалам,
к
специЕrлистов рzrзного профиля, вовлеченных в процесс
образования, родителей (законных представителей)
обучающегося с ОВЗ. В случае необходимости
организации удаленной работы
специаllисты
обеспечиваются полным комплектом компьютерного и
периферийного оборудов ания. .Щолжны быть созданы
для
условия
функционирования современной
информационно-образовательной среды, включающей
электронные информационные ресурсы, электронные
образовательные ресурсы,совокупность информационных
технологий, телекоммуникационных технологий,
соответствующих технических средств (в том числе флеш-
тренажеров, цифровых видеоматериалов и других),
обеспечивающих достижение каждым обучающимся
максимzLпьно возможных для него результатов освоения
АООП. Образовательные организации вправе применять
дистанционные образовательные технологии [6, пункт
3.6.1].
5.5.2. Пространство,
обучающихся
в котором осуществляется образование
с ОВЗ, должно соответствовать общим
требован иям ) предъявляемым к образовательным организациям,
5.5.3.
Образовательная организация обеспечивает выделение
отдельных специ€tльно оборулованных помещений для
ре€rлизации занятий коррекционно-р€lзвивающей области и
психолого-педагогического
[6, пункт 3.6.3].
сопровождения обучающ ижся с ов З
5.5.4.Образовательная организация самостоятельно определяет
5.6.
средства обучения, в том числе технические, соответствующие
матери€tлы (в том числе расходные), игровое, спортивное,
оздоровительное
оборудование)
инвентарь,
которые
необходимы для реализации АООП [6, пункт 3.6.4].
организациях, осуществляющих
образовательную
деятельность по адаптированным
общеобразовательным
программам, создаются специ€tльные условия для получениrI
В
образования обучающимися с ограниченными возможностями
здоровья:
5.6.1. для обучающихQя с ограниченными возможностями здоровья по
зрению:
организаций в информационно-телекоммуникационной
сети кИнтернет)) с учетом особьж потребностей инвалидов
по зрению;
слепыми или слабовидящими, местах и в адаптированной
форме (с y"leToм их особьш потребностей) справочной
информации о расписании лекций, учебных занятий
(должна быть выполнена крупным (высота прописных
букв не менее 7,5 см) рельефно-контрастным шрифтом (на
белом или желтом фоне) и продублирована шрифтом
Брайля);
матери€rлов
и
(крупный шрифт) или аудиофайлов;
использующего собаку-поводыря, к
зданию
образовательной организации, располагающему местом
для рzвмещения собаки-поводыря в часы обуrения самого
обуrающегося;
5.6.2. для об1^lающихся с ограниченными возможностями здоровья по
слуху:
расписании учебных занятий визуальной (установка
мониторов с возможностью трансляции субтитров
(мониторы,
их размеры и колиtIество
определять с учетом р€вмеров помещения);
необходимо
обеспечение надлежащими звуковыми средствами
воспроизведения информации ;
5.6.3. для обl^rающихся, имеющих нарушения опорно-двигательного
аппарата:
учебные помещения, столовые, туалетные и другие
помещения общеобразовательной организации, атакже их
пребывания в ук€ванных помещениях (наличие пандусов,
поручней, расширенных дверных проемов, лифтов,
лок€lльное понижение стоек-барьеров до высоты не более
0,8 м; н€Lпичие специutльных кресел и других
приспособлений). [2, пункт 30]
5.7.
Щля получения без дискриминации кач ственного образования
лицами с ограниченными возможностями здоровья создаются:
необходимые условия для коррекции нарушений развития
и социalльной адаптации, окzвания ранней коррекционной
помощи на основе специarльных педагогических подходов
и наиболее подходящих для этих лиц языков, методов и
5.8.
способствующие
получению образования определенного уровня и
определенной направленности, а также соци€rльному
развитию этих лиц, в том числе посредством организации
инклюзивного образования лиц с ограниченными
возможностями здоровья. [2, пункт 31]
При реализации адаптированных программ основного общего
образования, обучающихся с ОВЗ, в учебный план моryт быть
внесены следующие изменения:
из обязательных
для изучения
у^rебных предметов
учебного предмета <Музыка>>;
слабослышащих обучающихся)
для глухих и
обучающихся с тяжелыми нарушениями речи включение
в предметную область <<Русский язык и литература>
обязательного для изучения учебного предмета <<Развитие
речи), предметные результаты по которому определяются
образовательной организацией самостоятельно с учетом
состояния здоровья обучающихся с ОВЗ, их особых
образовательных потребностей;
для глухих, слабослышащих обучающихся, обучающихся
с
тяжелыми нарушениями речи, обучающижся
с
нарушениями опорно- двигательного аппарата изменение
сроков и продолжительности изучения иностранного
языка;
для всех обучающихся с ОВЗ исключение учебного
предмета <Физическая культура> и включение учебного
5.9.
предмета <Адаптивная физическая культура), предметные
результаты по которому определяются образовательной
организацией самостоятельно с учетом состояниrI
здоровья обучающихся с ОВЗ, их особых образовательных
потребностей. [письмо Минпросвещения России от 27
авryста 202| года Ns АБ- lЗ62107]
В организации, осуществляющей образовательную деятельность
по адаптированным
общеобр€Iзовательным
программам,
допускается совместное обучение слепых и слабовидящих
обучающихся, а также обучающихся с пониженным зрением,
страдающих амблиопией и косогл€вие и нуждающихся в
офтальмологическом сопровождении. Основой обучения для
слепых обучающихся является система Брайля [2, пункт 33].
5.10. В организации, осуществляющей образовательную деятельность
по адаптированным
общеобр€вовательным программам,
допускается:
аутистического спектра, интеллектуальное рЕввитие
которых сопоставимо с задержкой психического р€ввития;
обучающихся с умственной отсталостью и обучающихся с
расстройством аутистического спектра, интеллекту€Lльное
р€ввитие которых сопоставимо с умственной отсталостью
(не более одного ребенка в один класс). Обучающимся с
расстройством аутистического спектра, интеллекту€Lльное
р€ввитие которых сопоставимо с задержкой психического
р€ввития, но период адаптации к нахождению
в
образовательной организации (о, полугода до 1 года)
организуется специЕlльное сопровождение.,.Щля успешной
адаптации обучающихся с расстройствами аутистического
спектра на групповых занятиях кроме учителя
присутствует воспитатель (тьютор), организуются
индивиду€lльные занятия с педагогом-психологом по
рЕввитию навыков коммуникации, поддержке
эмоцион€Llrьного и соци€tпьного рЕввития таких детей из
расчета 5-8 обучающихся с расстройством аутистического
спектра на одну ставку должности педагога-психолога [2,
пункт 36].
5.1 1. Реа.гrизация адаптированных общеобрЕвовательных программ в
трудового обуrения осуществляется исходя
регион€tльных усло ий, ориентированных на потребность в
рабочих кадрах, и с учетом индивидуапьных особенностей
психофизического рЕввития, здоровья, возможностей, а также
интересов
обучающихQя
с
ограниченными
возможностями
здоровья и их родителей (законных представителей) на основе
выбора профиля труда, включающего в себя подготовку
обучающегося для индивидуЕtльной труловой деятельности [2,
абзац 1 пункта З7].
5.|2.
организации
образовательной деятельности по
адаптированной общеобразовательной программе создаются
условия для организации образовательной деятельности и
коррекционных занятий с учетОм особенностей обучающихся из
расчета по одной штатной единице:
Пр"
ограниченными возможностями здоровья;
}п{ителя-логопеда на каждые 6-12 об1..lающижся с
ограниченными возможностями здоровья;
педагога-психолога на каждые 20 об1..rающихся с
ограниченными возможностями здоровья;
тьютора, ассистента (помощника)
на каждые
1-6
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
[2, пункт 39]
5.13. Щля обучающихся, нуждающихся в длительном лечении, детейинв€rлидов, которые по состоянию здоровья не могут посещать
образовательные организации, на основании заключения
медицинской организации и письменного обращения родителей
(законных представителей) обучение по общеобразовательным
программам организуется на дому или в медицинских
организациях. Порядок регламентации и оформления
отношений государственной и муницип€Lл ;ной образовательной
организации и родителей (законных представителей)
обучающихся, нуждающихся в длительном лечении, а также
обучения по
детей-инвztлидов в части организации
общеобразовательным программам на дому или в медицинских
организациях определяется нормативным правовым актом
уполномоченного органа государственной власти субъекта
Российской Федерации [2, пункт 40].
5.I4. При реализации АООП общеобр€вовательная организация имеет
право:
том числе дистанционные образовательные технологии,
статьи 13];
выборе
образования,
образовательных технологий, а также в выборе учебнометодическое обеспечение [1, часть 2 статьи28].
образовательной
организации
5. 15. Формы
деятельности,
чередование учебной и внеурочной де тельности в рамках
ре€шизации АООП школа определяет самостоятельно с
соблюдением санитарно-гигиенических требований
нормативов [6, абзац 3 пункта 2.9.3J.
5.16. Образовательная деятельность по АООП организуется в
соответствии с расписанием учебных занятий, внеурочных
(коррекционных и развивающих) занятий [2, абзац 1 пункт 20].
5.17. Программа коррекционной работы должна содержать:
перечень, содержание и план реализации индивидуально
ориентированных коррекционных мероприятий,
обеспечивающих
особых
удовлетворение
образовательных потребностей, обучающихся с ОВЗ;
систему комплексного психолого-педагогического
сопровождения обучающихся с ОВЗ в условиях
образовательной деятельности, включающего психологопедагогическое обследование обучающихся с целью
выявления их особых образовательных потребностей,
мониторинг динамики р€ввития обучающихся;
5.18. Программа коррекционной работы обучающихся с ОВЗ должна
образовательных потребностей,
обучающихся с ОВЗ, обусловленных недостатками в их
физическом и (или) психическом р€ввитии;
осуществление
индивиду€tльно-ориентированной
психологомедико-педагогической
помощи
обучающимся с ОВЗ с учетом особых образовательных
потребностей,
индивиду€tльных
возможностей
обучающихся (в соответствии с
рекомендациями
психолого-медико-педагогической комиссии). [6, абзацы
1-3 пункта 2.9.8]
5.19. Пр" изменении состояния здоровья обучающихся возможны
внесения изменений в АООП в соответствии с рекомендациями
ТПМПК и по согласованию с родителями (законными
представителями).
6.1.
6.2.
б.
Порядок выдачи документов об образовании
Начальное общее образование, основное общее образование,
среднее общее образование являются обязательными уровнями
образования. Обучающиесъ не освоившие основной
образовательной программы начального общего и (или)
основного общего образования, не допускаются к обучению на
следующих уровнях общего образования.
Требование
обязательности среднего общего образования применительно к
конкретному обl^rающемуся сохраняет силу до достижения им
возраста восемнадцати лет, если соответствующее образование
не было получено обучающимся ранее [1, часть 5 статьи бб].
Освоение образовательной программы, в том числе отдельной
части или всего объема учебного предмета, курса, дисциплины
(модуля) образовательной программы
сопровождается
промежуточной аттестацией обучающихся) проводимой в
формах, определенных учебным планом, и в порядке,
установленном общеобрЕвовательной организацией [1, часть 1
статьи 58].
6.З. К
6.4.
6.5.
государственной
итоговой естации
допускается
обучающийся, не имеющий академической задолженности и в
полном объеме выполнивший учебный план или
индивидуальный учебный план, если иное не установлено
порядком проведения государственной итоговой аттестации по
соответствующим образовательным программам [1, часть 6
статьи 58].
Лицам, успешно прошедшим итоговую аттестацию, выдаются
документы об образовании [1, часть 3 статьи 60].
.Щокумент об образовании, выдаваемый лицам (в т.ч. с ОВЗ),
успешно прошедшим государственную итоговую аттестацию,
подтверждает получение общего образования следующего
уровня:
об основном общем образовании);
6.6.
среднем общем образовании). [l, часть б статьи 60]
Лицам, не прошедшим итоговой аттест ииили получившим на
итоговой аттестации неудовлетворительные результаты, а также
лицам, освоившим часть образовательной программы и (или)
из
организации,
осуществляющей
отчисленным
образовательную деятельность, выдается справка об обучении
или о периоде об1^lения по образцу, самостоятельно
устанавливаемому общеобразовательной организацией [1, часть
12 статьи б0].
6.7. Лицам
с
ограниченными возможностями здоровья (с
рЕвличными формами умственной отсталости), не имеющим
основного общего и среднего общего образования и
обl"rавшимся по
адаптированным
основным
общеобразовательным программам, выдается свидетельство об
обl^rении по образцу и в порядке, которые устанавливаются
органом
исполнительной
власти,
федеральным
осуществляющим функции по выработке государственной
политики и нормативно-правовому реryлированию в сфере
образования [1, часть 1З статьи 60].
7
.|.
7.2.
7.з.
7.4.
7.
Ответственность и контроль, хранение АООП
Ответственность за полноту и качество реализации АООП
возлагается на педагогов общеобрЕвовательной организации.
Ответственность за контроль над полнотой и качеством
ре€rлизации АООП возлагается на заместителя директора.
АООП хранится в кабинете заместителя директора
общеобрzвовательной организации.
К АООП имеют доступ все педагогические работники и
администрация школы.
8.
Заключительные положения
8.1. Настоящее Положение о разработке и
реализации
адаптированной основной общеобразовательной программы
(АООП) соответствующего уровня образования для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
является лок€Lпьным нормативным актом, принимается на
заседании Педагогического совета школы и утверждается
прик€вом
организации, осуществляющей
директора
образовательную деятельность.
8.2. Все изменения
8.3.
8.4.
и
дополнения, вносимые
в
настоящее
Положение, оформляются в письменной форме в соответствии
действующим законодательством Российской Федер ации.
.Щанное Положение принимается на неопределенный срок.
Изменения и дополнения к Положению принимаются в порядке,
предусмотренном п.8. 1. настоящего Положения.
После принятия Положения (или изменений и дополнений
отдельных пунктов и р€вделов) в новой редакции предыдущая
редакция автоматически утрачивает силу.
