I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
У детей с задержкой психического развития (далее – ЗПР) во 2 классе
продолжается освоение учебной деятельности. Дети учатся оценивать причины своих
достижений и неудач.
Одной из основных причин труднообучаемости и трудновоспитуемости
учащихся является особое по сравнению с нормой состояние психического развития
личности.
Сущность нарушения психического развития состоит в следующем: развитие
мышления, памяти, внимания, восприятия, речи, эмоционально-волевой сферы
личности происходит замедленно, с отставанием от нормы. Ограничения психических
и познавательных возможностей не позволяют обучающимся успешно справиться с
задачами и требованиями, которые предъявляет им общество.
Внимательное изучение таких учащихся показывает, что в основе школьных
трудностей этих детей лежит не интеллектуальная недостаточность, а нарушение их
умственной работоспособности. Это может проявляться в трудностях длительного
сосредоточивания на интеллектуально-познавательных заданиях, в малой
продуктивности деятельности во время занятий, в излишней импульсивности или
суетливости у одних детей и тормозимости, медлительности – у других, в замедлении
общего темпа деятельности. В нарушениях переключения и распределения внимания.
Настоящая программа составлена с учетом индивидуальных особенностей,
интересов и психолого-возрастных особенностей детей с ЗПР, на основе
психологической программы развития когнитивной сферы учащихся I-IV классов
Локаловой Н.П.
1. Актуальность программы
В последние годы количество детей с задержкой психического развития не
только не снизилось, оно неуклонно растет. Число учащихся начальной школы, не
справляющихся с требованиями стандартной школьной программы, за последние 20
лет возросло в 2 – 2,5 раза.
Группа детей с нарушениями в развитии по статистическим данным ряда стран
составляет от 4,5 до 11 % в зависимости от того, какие нарушения учитываются.
Число таких детей из года в год возрастает, ибо возрастают факторы риска, среди
которых наиболее опасны: отягощенная наследственность, патология беременности
или родов у матери, хронические заболевания у родителей, неблагоприятные
экологические ситуации, профессиональные вредности у родителей до рождения
ребенка, курение матери во время беременности, алкоголизм родителей, неполная
семья, неблагоприятный психологический микроклимат в семье и в школе.
По данным НИИ детства, ежегодно рождается 5-8 % детей с наследственной
патологией, 8-10 % имеют выраженную врожденную или приобретенную патологию,
2

4-5 % составляют дети-инвалиды, значительное число детей имеют стертые
нарушения развития.
Каждый ребенок – личность. Дети, обучающиеся в нашей школе в классах
адаптированного обучения, отличаются общей физической ослабленностью, быстрой
утомляемостью, которая наступает в результате не только физической, но и
умственной нагрузки, ЗПР, различных заболеваний. Все это учитывалось при
составлении данной коррекционно-развивающей программы.
Программа направлена на коррекцию и развитие психических процессов
учащихся и личностное развитие возможностей ребенка в обучении, поведении, в
отношениях с другими людьми – детьми и взрослыми, на раскрытие у учащихся
потенциальных творческих возможностей.
2. Цели и задачи:
 способствовать полноценному психическому и личностному развитию
школьника;
 выявлять психологические причины, вызывающие затруднения в процессе
адаптации обучающихся к школьному обучению;
 развивать и корректировать психические функции обучающихся;
 развивать способность обучающихся к обобщениям;
 развивать у нерешительных обучающихся способность бороться с проявлениями
нерешительности и неуверенности;
 развивать целостную психолого-педагогическую культуру обучающихся;
 снижать эмоциональную напряженность обучающихся;
 создавать ситуацию успеха;
 корректировать поведение у обучающихся с помощью игротерапии;
 изучать индивидуально-психофизические особенности обучающихся;
 формировать адекватное поведение обучающихся;
 формировать учебные мотивы обучающихся;
 формировать восприимчивость обучающихся к обучающей помощи;
 проводить диагностику способностей обучающихся;
 анализировать трудности в обучении и воспитании обучающихся.

3

II. СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ
1. Программы (авторы), положенные в основу настоящей программы:
Локалова Н.П. «120 уроков психологического развития младших школьников
(Психологическая программа развития когнитивной сферы учащихся I-IV классов)». М.: «Ось-89», 2006.
2. Контингент: учащиеся II классов, обучающиеся в классах адаптированного
обучения.
3. Сроки реализации (длительность, количество часов, периодичность
занятий): программа рассчитана на 1 год с периодичностью занятий 1 раз в неделю
(всего 35 часов).
4. Формы реализации:
 Групповые и индивидуальные занятия.
5.







Методы и приемы:
Опросы и тестирования;
Работа с индивидуальными карточками;
Беседы;
Игровая терапия;
Сказкотерапия;
Тренинговые занятия.

III. ФОРМЫ КОНТРОЛЯ
Эффективность реализуемой программы осуществляется на основе
диагностики уровня развития познавательной сферы учащихся, проводимой 2 раза
в год (в начале и конце учебного года).

4

IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
коррекционно-развивающих занятий по программе
«Коррекция и развитие познавательной сферы учащихся»
для 2 класса адаптированного обучения
№
занятия
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21

Тема
Диагностика уровня развития памяти и мышления.
Исследование школьной мотивации учащихся.
Диагностика уровня развития внимания, воображения и
восприятия.
Развитие произвольного внимания, слуховой памяти,
наглядно-образного мышления.
Развитие умения ориентироваться в пространстве листа,
наглядно-образного мышления.
Развитие зрительной памяти, пространственных
представлений, произвольности движений.
Развитие мышления, вербальной памяти.
Развитие умения ориентироваться в пространстве листа,
логической памяти.
Развитие наглядно-образного мышления, произвольного
внимания, мышления.
Развитие мышления, точности, произвольных движений.
Развитие зрительного восприятия, мышления, слуховых
ощущений.
Развитие произвольного внимания и осязательных
ощущений.
Развитие зрительно-вербального анализа и синтеза,
зрительной памяти, формирование элементов самоконтроля.
Развитие умения подчиняться словесным указаниям
взрослого, мышления, двигательной сферы.
Развитие пространственного восприятия, наглядно-образного
мышления, гибкости мыслительной деятельности.
Развитие мышления, непосредственной зрительной памяти.
Развитие пространственных представлений, зрительной и
слуховой памяти.
Развитие умений выделять существенные признаки,
соотносить с образцом. Развитие слуховых ощущений.
Развитие зрительно-вербального анализа и синтеза,
пространственных представлений, воображения.
Развитие осязательных ощущений, опосредованной памяти,
мышления и мышечных ощущений.
Развитие слуховых ощущений, произвольного внимания,
наглядно-образного мышления.
Развитие осязательных и зрительных ощущений,
опосредованной памяти.

Количество
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
5

22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35

Развитие произвольного внимания, мышления.
Развитие опосредованной памяти, наглядно-образного
мышления и слухового восприятия.
Развитие словесной памяти и произвольного внимания,
пространственных представлений.
Развитие умения воспроизводить образец. Развитие
мышления и двигательной сферы.
Развитие мышления, осязательных ощущений.
Развитие опосредованной памяти, зрительных ощущений,
двигательной сферы.
Развитие мышления, зрительной непосредственной памяти,
мышечных ощущений.
Развитие мышления и осязательных ощущений.
Развитие внутреннего плана действия, зрительной
опосредованной памяти, двигательной сферы.
Развитие произвольного внимания, мышления и умения
ориентироваться в пространстве листа.
Развитие мышления и зрительного восприятия формы.
Диагностика уровня развития памяти и мышления.
Исследование школьной мотивации.
Диагностика уровня развития внимания, воображения и
восприятия.

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

6

V. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Содержание занятия
№

1

2

3

4

Тема занятия

Цель занятия

Диагностика
уровня развития
памяти и
мышления.
Исследование
школьной
мотивации
учащихся.

Выявление
уровня
развития
памяти
и
мышления. Исследование
школьной
мотивации
учащихся.

Диагностика
уровня развития
внимания,
воображения и
восприятия.

Выявление
развития
воображения
восприятия.

Развитие
произвольного
внимания, слуховой
памяти, нагляднообразного
мышления.

Развитие:
 произвольного
внимания,
 слуховой памяти,
 наглядно-образного
мышления.

Развитие умения
ориентироваться в
пространстве листа,
наглядно-образного
мышления.

Развитие:
 умения ориентироваться
в пространстве листа,
 наглядно-образного
мышления.

уровня
внимания,
и

Вводная
часть
 Приветственное слово педагогапсихолога,
поздравление
с
началом нового учебного года.
 Упражнение
на
создание
хорошего
настроения:
«Улыбнитесь!»,
«Скажите
добрые слова друг другу».
 Упражнение
мозговой
гимнастики
«Ленивые
восьмерки»
 Упражнение
на
создание
хорошего
настроения:
«Улыбнитесь!»,
«Скажите
добрые слова друг другу».
 Упражнение
мозговой
гимнастики «Точки равновесия»
 Упражнение
на
создание
хорошего
настроения:
«Улыбнитесь!»,
«Скажите
добрые слова друг другу».
 Упражнение
мозговой
гимнастики
«Ленивые
восьмерки»
 Упражнение
на
создание
хорошего
настроения:
«Улыбнитесь!»,
«Скажите
добрые слова друг другу».
 Упражнение
мозговой
гимнастики
«Точки
пространства»

Заключительная
часть
Выполнение
диагностических Рефлексия.
методик
«10
предметов», Подведение
«Установление
итогов занятия.
последовательности
событий»,
«Исключение лишнего», «Оценка
уровня школьной мотивации»
Основная часть

Выполнение
диагностических Рефлексия.
методик «Тест Тулуз-Пьерона», Подведение
«Дорисовывание фигур», «Собери итогов занятия.
картинку»

Упражнения
на
развитие Рефлексия.
психических
процессов: Подведение
«Подсчитай правильно», «Повтори итогов занятия.
цифры», «Найди путь»

Упражнения
на
развитие Рефлексия.
психических процессов: «Куда Подведение
ускакал зайчик?», «Полянки»
итогов занятия.

5

Развитие
зрительной памяти,
пространственных
представлений,
произвольности
движений.
Развитие
мышления,
вербальной памяти.






6

Развитие умения
ориентироваться в
пространстве листа,
логической памяти.




7


8

Развитие нагляднообразного
мышления,
произвольного
внимания,
мышления.





9

Развитие
мышления,
точности,
произвольных
движений.



Развитие:
зрительной памяти,
пространственных
представлений,
произвольности средних
движений.
Развитие:
мышления
(установление
закономерностей на
абстрактном
материале),
вербальной памяти.
Развитие:
умения ориентироваться
в пространстве листа,
логической памяти
(установление
ассоциативных связей),
тонко
координированных
движений.
Развитие:
наглядно-образного
мышления,
произвольного
внимания
(устойчивость),
мышления (процессы
синтеза).
Развитие:
мышления
(установление
закономерностей на
абстрактном
материале),

 Упражнение
на
создание
хорошего
настроения:
«Улыбнитесь!»,
«Скажите
добрые слова друг другу».
 Упражнение
мозговой
гимнастики «Сова»
 Упражнение
на
создание
хорошего
настроения:
«Улыбнитесь!»,
«Скажите
добрые слова друг другу».
 Упражнение
мозговой
гимнастики «Качание головой»

Упражнения
на
развитие Рефлексия.
психических процессов: «Запомни Подведение
и
нарисуй»,
«Выполняй итогов занятия.
правильно», «Летает – не летает»

 Упражнение
на
создание
хорошего
настроения:
«Улыбнитесь!»,
«Скажите
добрые слова друг другу».
 Упражнение
мозговой
гимнастики «Точки равновесия»

Упражнения
на
развитие Рефлексия.
психических процессов: «Выше, Подведение
слева, правее, снизу», «Соседнее, итогов занятия.
через одно», «Объедини слова»,
«Сделай
бусы»,
«Вырежи
фигурки»

 Упражнение
на
создание
хорошего
настроения:
«Улыбнитесь!»,
«Скажите
добрые слова друг другу».
 Упражнение
мозговой
гимнастики «Точки равновесия»

Упражнения
на
развитие Рефлексия.
психических
процессов: Подведение
«Полянки», «Назови по порядку», итогов занятия.
«Что здесь изображено?»

 Упражнение
на
создание
хорошего
настроения:
«Улыбнитесь!»,
«Скажите
добрые слова друг другу».
 Упражнение
мозговой
гимнастики «Заземлитель»

Упражнения
на
развитие Рефлексия.
психических процессов: «Найди Подведение
фигуры», «Раздели на части», итогов занятия.
«Кто точнее?»

Упражнения
на
развитие Рефлексия.
психических процессов: «Найди Подведение
фигуры», «Слова, начинающиеся с итогов занятия.
одной буквы»

8

10

11

12

13

14

Развитие
зрительного
восприятия,
мышления,
слуховых
ощущений.
Развитие
произвольного
внимания и
осязательных
ощущений.
Развитие
зрительновербального
анализа и синтеза,
зрительной памяти,
формирование
элементов
самоконтроля.
Развитие умения
подчиняться
словесным
указаниям
взрослого,
мышления,
двигательной
сферы.
Развитие
пространственного

 мышления (процессы
анализа),
 точности произвольных
движений.
Развитие:
 зрительного восприятия
(выделение буквенных
форм),
 мышления (процессы
анализа),
 слуховых ощущений.
Развитие:
 произвольного
внимания
(распределение),
 осязательных
ощущений.
Развитие:
 зрительно-вербального
анализа и синтеза,
 зрительной памяти,
 формирование
элементов
самоконтроля.
Развитие:
 умения подчиняться
словесным указаниям
взрослого,
 мышления (нахождение
общих признаков в
несвязанном
материале),
 двигательной сферы.
Развитие:
 пространственного

 Упражнение
на
создание
хорошего
настроения:
«Улыбнитесь!»,
«Скажите
добрые слова друг другу».
 Упражнение
мозговой
гимнастики «Слон»

Упражнения
на
развитие Рефлексия.
психических процессов: «Назови Подведение
буквы», «Какой? Какая? Какие?», итогов занятия.
«Шумящие коробочки»

 Упражнение
на
создание
хорошего
настроения:
«Улыбнитесь!»,
«Скажите
добрые слова друг другу».
 Упражнение
мозговой
гимнастики «Точки мозга»
 Упражнение
на
создание
хорошего
настроения:
«Улыбнитесь!»,
«Скажите
добрые слова друг другу».
 Упражнение
мозговой
гимнастики «Качание икр»

Упражнения
на
развитие Рефлексия.
психических
процессов: Подведение
«Вычеркивай буквы и слушай»,
итогов занятия.
«Сколько знаков?», «Разложи
вслепую»

 Упражнение
на
создание
хорошего
настроения:
«Улыбнитесь!»,
«Скажите
добрые слова друг другу».
 Упражнение
мозговой
гимнастики «Заземлитель»

Упражнения
на
развитие Рефлексия.
психических
процессов: Подведение
«Графический диктант», «Поиск итогов занятия.
общего»

 Упражнение
хорошего

на

Упражнения
на
развитие Рефлексия.
психических процессов: «Отгадай Подведение
слова», «Нарисуй по памяти», итогов занятия.
«Запретная цифра»

на
развитие Рефлексия.
создание Упражнения
настроения: психических процессов: «Найди Подведение
9

15

восприятия,
наглядно-образного
мышления,
гибкости
мыслительной
деятельности.
Развитие
мышления,
непосредственной
зрительной памяти.

восприятия,
 наглядно-образного
мышления,
 гибкости мыслительной
деятельности.

 Упражнение
на
создание
хорошего
настроения:
«Улыбнитесь!»,
«Скажите
добрые слова друг другу».
 Упражнение
мозговой
гимнастики
«Ленивые
восьмерки»

Упражнения
на
развитие Рефлексия.
психических процессов: «Найди Подведение
фигуры»,
«Точно
такие», итогов занятия.
«Раскрась фигуры», «Заполни
рисунки»

Упражнения
на
развитие Рефлексия.
психических процессов: «Шарики Подведение
в трубочке», «Найди образец», итогов занятия.
«Подбери заплатку», «Повтори и
добавь»

Развитие:
 умения выделять
существенные
признаки,
 умения соотносить с
образцом,
 слуховых ощущений.

 Упражнение
на
создание
хорошего
настроения:
«Улыбнитесь!»,
«Скажите
добрые слова друг другу».
 Упражнение
мозговой
гимнастики
«Ленивые
восьмерки»
 Упражнение
на
создание
хорошего
настроения:
«Улыбнитесь!»,
«Скажите
добрые слова друг другу».
 Упражнение
мозговой
гимнастики
«Перекрестные
движения»

Развитие:
 зрительно-вербального
анализа и синтеза,
 пространственных
представлений,
 воображения.

 Упражнение
на
создание
хорошего
настроения:
«Улыбнитесь!»,
«Скажите
добрые слова друг другу».
 Упражнение
мозговой
гимнастики «Качание икр»

Упражнения
на
развитие Рефлексия.
психических процессов: «Отгадай Подведение
слова»,
«Диктант итогов занятия.
пространственных
действий»,
«Волшебный лес»





16

17

18

Развитие
пространственных
представлений,
зрительной и
слуховой памяти.

Развитие умений
выделять
существенные
признаки,
соотносить с
образцом. Развитие
слуховых
ощущений.
Развитие
зрительновербального
анализа и синтеза,
пространственных
представлений,
воображения.

«Улыбнитесь!»,
«Скажите пирамиду»,
«Найди
кресло», итогов занятия.
добрые слова друг другу».
«Полянки», «Заселение дома»
 Упражнение
мозговой
гимнастики «Качание головой»





Развитие:
мышления
(установление
закономерностей),
непосредственной
зрительной памяти,
мышления (процессы
анализа).
Развитие:
пространственных
представлений,
зрительной памяти,
слуховой памяти.

Упражнения
на
развитие Рефлексия.
психических процессов: «Выбери Подведение
главное», «Найди подходящий итогов занятия.
треугольник»,
«Шумящие
коробочки»

10

19

Развитие
осязательных
ощущений,
опосредованной
памяти, мышления
и мышечных
ощущений.






20

Развитие слуховых
ощущений,
произвольного
внимания,
наглядно-образного
мышления.






21

Развитие
осязательных и
зрительных
ощущений,
опосредованной
памяти.
Развитие
произвольного
внимания,
мышления.

22





Развитие:
осязательных
ощущений,
опосредованной памяти,
мышления
(установление
закономерностей),
мышечных ощущений
(чувство усилия).
Развитие:
слуховых ощущений,
произвольного
внимания
(устойчивость,
переключение),
наглядно-образного
мышления.
Развитие:
осязательных
ощущений,
опосредованной памяти,
зрительных ощущений.

Развитие:
 произвольного
внимания
(распределение
внимания в условиях
коллективной
деятельности),
 мышления (умения
сравнивать),
 мышления
(установление
закономерностей).

 Упражнение
на
создание
хорошего
настроения:
«Улыбнитесь!»,
«Скажите
добрые слова друг другу».
 Упражнение
мозговой
гимнастики
«Шапка
для
размышлений»

Упражнения
на
развитие Рефлексия.
психических
процессов: Подведение
«Шершавые дощечки», «Подбери итогов занятия.
картинку»,
«Найди
фигуры»,
«Рукопожатие»

 Упражнение
на
создание
хорошего
настроения:
«Улыбнитесь!»,
«Скажите
добрые слова друг другу».
 Упражнение
мозговой
гимнастики «Точки равновесия»

Упражнения
на
развитие Рефлексия.
психических
процессов: Подведение
«Шумящие
коробочки», итогов занятия.
«Крестики,
точки»,
«Раздели
квадрат»

 Упражнение
на
создание
хорошего
настроения:
«Улыбнитесь!»,
«Скажите
добрые слова друг другу».
 Упражнение
мозговой
гимнастики
«Ленивые
восьмерки»
 Упражнение
на
создание
хорошего
настроения:
«Улыбнитесь!»,
«Скажите
добрые слова друг другу».
 Упражнение
мозговой
гимнастики «Качание икр»

Упражнения
на
развитие Рефлексия.
психических процессов: «Тяжелые Подведение
коробочки», «Подбери картинку», итогов занятия.
«Цветовая угадайка»

Упражнения
на
развитие Рефлексия.
психических процессов: «Делаем Подведение
вместе», «Найди отличающихся», итогов занятия.
«Найди девятый»

11

23

24

25

26

Развитие
опосредованной
памяти, нагляднообразного
мышления и
слухового
восприятия.
Развитие словесной
памяти и
произвольного
внимания,
пространственных
представлений.
Развитие умения
воспроизводить
образец. Развитие
мышления и
двигательной
сферы.
Развитие
мышления,
осязательных
ощущений.

Развитие:
 опосредованной памяти,
 наглядно-образного
мышления,
 слухового восприятия.










27

28

Развитие:
словесной памяти и
произвольного
внимания,
пространственных
представлений.
Развитие:
умения воспроизводить
образец,
мышления (процессы
синтеза),
двигательной сферы
(макродвижения).
Развитие:
мышления (процессы
анализа),
наглядно-образного
мышления,
осязательных
ощущений.
Развитие:
опосредованной памяти,
зрительных ощущений,
двигательной сферы
(подчинение поведения
внешним сигналам).

Развитие
опосредованной
памяти, зрительных
ощущений,
двигательной
сферы.





Развитие
мышления,

Развитие:
 мышления (операция

 Упражнение
на
создание
хорошего
настроения:
«Улыбнитесь!»,
«Скажите
добрые слова друг другу».
 Упражнение
мозговой
гимнастики
«Ленивые
восьмерки»
 Упражнение
на
создание
хорошего
настроения:
«Улыбнитесь!»,
«Скажите
добрые слова друг другу».
 Упражнение
мозговой
гимнастики «Сова»
 Упражнение
на
создание
хорошего
настроения:
«Улыбнитесь!»,
«Скажите
добрые слова друг другу».
 Упражнение
мозговой
гимнастики «Точки равновесия»

Упражнения
на
развитие Рефлексия.
психических
процессов: Подведение
«Зашифруй
предложение», итогов занятия.
«Ленточки», «Назови и проверь
постукиванием»

 Упражнение
на
создание
хорошего
настроения:
«Улыбнитесь!»,
«Скажите
добрые слова друг другу».
 Упражнение
мозговой
гимнастики
«Точки
пространства»
 Упражнение
на
создание
хорошего
настроения:
«Улыбнитесь!»,
«Скажите
добрые слова друг другу».
 Упражнение
мозговой
гимнастики
«Ленивые
восьмерки»
 Упражнение
на
создание
хорошего
настроения:

Упражнения
на
развитие Рефлексия.
психических процессов: «Найди Подведение
футболистов
в
одинаковых итогов занятия.
формах»,
«Цирк»,
«Раздели
квадрат», «Шершавые дощечки»

Упражнения
на
развитие Рефлексия.
психических процессов: «Найди Подведение
слова», «Что изменилось? «Что не итогов занятия.
изменилось?»,
«Превращение
фигур»
Упражнения
на
развитие Рефлексия.
психических процессов: «Дорисуй Подведение
рисунок»,
«Что
здесь итогов занятия.
изображено?», «Иголка и нитка»

Упражнения
на
развитие Рефлексия.
психических
процессов: Подведение
«Зашифруй
предложение», итогов занятия.
«Цветовая угадайка», «Зеваки»

Упражнения на развитие
психических процессов: «Найди

Рефлексия.
Подведение
12

зрительной
непосредственной
памяти, мышечных
ощущений.





29

Развитие
мышления и
осязательных
ощущений.





30

31

Развитие
внутреннего плана
действия,
зрительной
опосредованной
памяти,
двигательной
сферы.
Развитие
произвольного
внимания,
мышления и
умения
ориентироваться в
пространстве листа.









сравнения),
зрительной
непосредственной
памяти,
мышления
(установление
закономерностей),
мышечных ощущений
(чувство усилия).
Развитие:
мышления (обобщение
наглядного материала),
мышления
(установление
закономерностей),
осязательных
ощущений.
Развитие:
внутреннего плана
действия,
зрительной
опосредованной памяти,
двигательной сферы
(умение быстро
затормозить свои
движение).
Развитие:
произвольного
внимания
(распределение),
мышления
(абстрагирование),
умения ориентироваться
в пространстве листа.

«Улыбнитесь!»,
«Скажите одинаковые», «Одинаковое,
добрые слова друг другу».
разное», «Точно такие», «Найди
 Упражнение
мозговой девятый», «Рукопожатие»
гимнастики «Качание головой»

итогов занятия.

 Упражнение
на
создание
хорошего
настроения:
«Улыбнитесь!»,
«Скажите
добрые слова друг другу».
 Упражнение
мозговой
гимнастики «Заземлитель»

Упражнения
на
развитие Рефлексия.
психических
процессов: Подведение
«Четвертый лишний», «Найди итогов занятия.
фигуры», «Тяжелые коробочки»

 Упражнение
на
создание
хорошего
настроения:
«Улыбнитесь!»,
«Скажите
добрые слова друг другу».
 Упражнение
мозговой
гимнастики
«Ленивые
восьмерки»

Упражнения
на
развитие Рефлексия.
психических
процессов: Подведение
«Совмести фигуры», «Запомни итогов занятия.
фигуры», «Замри»

 Упражнение
на
создание
хорошего
настроения:
«Улыбнитесь!»,
«Скажите
добрые слова друг другу».
 Упражнение
мозговой
гимнастики «Качание икр»

Упражнения на развитие
психических процессов:
«Вычеркивай буквы и слушай»,
«Посмотри вокруг», «Где
находится чайник?»

Рефлексия.
Подведение
итогов занятия.

13

32

33

34

35

Развитие
мышления и
зрительного
восприятия формы.

Диагностика
уровня развития
памяти и
мышления.

Развитие:
 мышления (умение
сравнивать),
 мышления
(установление
закономерностей),
 зрительного восприятия
формы.
Выявление
уровня
развития
памяти
и
мышления.

Исследование
школьной
мотивации.

Выявление учащихся с
низким уровнем школьной
мотивации.

Диагностика
уровня развития
внимания,
воображения и
восприятия.

Выявление
развития
воображения
восприятия.

уровня
внимания,
и

 Упражнение
на
создание
хорошего
настроения:
«Улыбнитесь!»,
«Скажите
добрые слова друг другу».
 Упражнение
мозговой
гимнастики
«Перекрестные
движения»

Упражнения
на
развитие Рефлексия.
психических процессов: «Найди Подведение
отличающиеся»,
«Найди итогов занятия.
девятый», «Загадочные контуры»

 Упражнение
на
создание
хорошего
настроения:
«Улыбнитесь!»,
«Скажите
добрые слова друг другу».
 Упражнение
мозговой
гимнастики
«Ленивые
восьмерки»
 Упражнение
на
создание
хорошего
настроения:
«Улыбнитесь!»,
«Скажите
добрые слова друг другу».
 Упражнение
мозговой
гимнастики «Сова»
 Упражнение
на
создание
хорошего
настроения:
«Улыбнитесь!»,
«Скажите
добрые слова друг другу».
 Упражнение
мозговой
гимнастики «Точки равновесия»

Выполнение
диагностических Рефлексия.
методик
«10
предметов», Подведение
«Установление
итогов занятия.
последовательности
событий»,
«Исключение лишнего»

Выполнение
диагностической Рефлексия.
методики
«Оценка
уровня Подведение
школьной мотивации».
итогов занятия.

Выполнение
диагностических Рефлексия.
методик «Тест Тулуз-Пьерона», Подведение
«Дорисовывание фигур», «Собери итогов занятия.
картинку»

14

VI.

ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

К концу года у обучающихся должны сформироваться следующие умения и
навыки:
* эмоционально-чувственное восприятие, сотрудничество;
* чувство единства, умение действовать согласованно;
* готовность к самоанализу и самооценке, реальному уровню притязаний;
* целостная психолого-педагогическая культура;
* учебные мотивы;
* устойчивая положительная мотивация на учебную деятельность;
* основные мыслительные операции (анализ, сравнение, обобщение, синтез, умение
выделять существенные признаки и закономерности);
* адекватное восприятие обучающимися действительности и самого себя.
К концу года у обучающихся должны повыситься:
* уровень работоспособности;
* уровень развития мелкой моторики пальцев рук;
* уровень развития памяти;
* уровень развития внимания;
* уровень развития мышления;
* уровень развития восприятия;
* уровень развития произвольной сферы;
* уровень интеллектуального развития;
* уровень развития воображения;
* уровень развития речевой активности;
* уровень развития познавательной активности.
К концу учебного года учащиеся должны уметь:
* признавать собственные ошибки;
* анализировать процесс и результаты познавательной деятельности;
* контролировать себя, находить ошибки в работе и самостоятельно их исправлять;
* работать самостоятельно в парах, в группах.

VII. СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.

15.
16.

17.
18.

19.

1000 веселых загадок для детей. М.: ООО Издательство «ACT», 2003.
Афонькин C. Ю.. Учимся мыслить логически. Увлекательные задачи для
развития логического мышления. СПб.: Издательский дом «Литера», 2002.
Батова А.С. Графический диктант // Начальная школа, 2003, № 9.
Безруких М.М., Ефимова C.П, Князева М.Г. Как подготовить ребенка к школе
и по какой программе лучше учиться. М., 1993.
Богоявленский Д.Н., Менчинская Н.А. Психология усвоения знаний в школе.
М., АПН РСФСР, 1959.
Боровик O-S. Развитие воображения. Методические рекомендации. М.:
ООО «ЦГЛ «РОН», 2000.
Винокурова Н.К. Сборник тестов и упражнений для развития ваших
творческих способностей, Серия «Магия интеллекта». М., 1995.
Гельфан Е.М. Игры и упражнения для маленьких и больших. М., 1961.
Гилъбух Ю.З. Темперамент и познавательные способности школьников. Киев,
1993.
Деннисон П., Деннисон Г, Гимнастика для развития умственных способностей
«Брейн джим». М., 1992.
Заика Е.В. Комплекс интеллектуальных игр для развития мышления учащихся
// Вопросы психологии, 1990, № 6.
Зак А.З. Поиск девятого. Игра на поиск закономерностей для детей 6-10 лет.
М., 1993.
Зак A3. Познавать играя: развитие познавательных способностей у детей 5-12
лет. М., 1992.
Локалова Н.П. «120 уроков психологического развития младших школьников
(Психологическая программа развития когнитивной сферы учащихся I-IV
классов)». - М.: «Ось-89», 2006.
Минский Е.М. Игры и развлечения в группе продленного дня. Пособие для
учителя. М., 1985.
Ольшанская Е.В. Развитие мышления, внимания, памяти, восприятия,
воображения, речи: Игровые задания.
М.:
Издательство
«Первое
сентября», 2004.
Поддъяков НЛ. Закономерности психического развития ребенка. Краснодар:
Ун-т «МЭГУ - Краснодар», 1997.
Развивающие и коррекционные
программы для работы с младшими
школьниками и подростками: Книга для учителя / Отв. ред. И.В. Дубровина.
М. --Тула, 1993.
Субботина O.
Развитие
воображения
детей. Ярославль: «Академия
развития», 1997
16